sábado, 25 de julio de 2020

El Valor de la Moneda Colombiana, el Valor de lo que Somos

Más allá del valor monetario de un papel billete, empecemos por explicar que el dinero es un depositario de la energía de valor que la sociedad y las instituciones asignan al mundo. De este modo, la economía en que los billetes circulan funciona como un intercambio de valores que hacen posible acceder -o no - a los recursos, bienes y servicios, de acuerdo con nuestra posición socio económica y nuestras destrezas o habilidades (Ananda, 2020).

Sin embargo, podemos decir desde un perspectiva crítica, que los personajes elegidos históricamente en Colombia para representar tal valor, no siempre han sido emblema de nuestras identidades o de una memoria colectiva, sino que al contrario reflejan, una clasificación artificial de la población en términos de “raza”, “clase” o género”, la cual, durante siglos, ha estado entretejida con una jerarquización social, tanto explícita como implícita, sobre algunos grupos humanos, trazando “una clara línea de diferenciación entre «superior » e «inferior» y colocando a los diversos individuos en el compartimiento correspondiente” (Huguet, 2016, p. 223). Hasta antes de 2016, por ejemplo, unas pocas excepciones de la colección de billetes del Banco de la República, habían sido dedicados a mujeres, una de ellas, una representante de la Comunidad étnica Embera (1992) y Policarpa Salavarrieta (1993). Hasta la actualidad, ningún personaje afrodescendiente, campesino o indígena, tal vez algunas alusiones, en segundo plano, periféricas, cualquier parecido con la realidad colombiana, no es mera coincidencia.

Sin dejar de lado, lo anteriormente enunciado, mi propósito en el presente texto, es brindar algunas reflexiones en torno al simbolismo del billete de dos mil pesos oro colombiano, en conmemoración de la vida y obra de Débora Arango, trayendo a la reflexión su obra pictórica La República, para luego proponer a Francia Elena Márquez Mina, como una mujer que por su importancia y liderazgo social merece ser postulada para ser imagen de un nuevo billete, y más allá de eso, como un personaje que vale-ORO en un país como el nuestro.

Débora Arango (1907-2005) fue una artista antioqueña, polémica, visionaria, crítica y con una sensibilidad profunda hacia los dramas humanos y los aspectos políticos, sociales y económicos que vivió Colombia durante el siglo XX.
Fragmento del billete de $ 2.000 COL, Débora Arango Fuente: Ramírez, C. (2018)

En este sentido, aunque por un lado, pertenecía a una familia de corte conservador y con altos recursos económicos, y por otro, fue educada bajo los patrones de la religión católica con todos sus preceptos morales y sexistas, Débora Arango hizo de su obra de arte un canal transgresor de expresión para las condiciones de injusticia, corrupción y violencia de la época, destacando como protagonistas de sus obras tanto a políticos, empresarios, sacerdotes y jueces, como también a mujeres, muchas veces desnudas, campesinos, indígenas, prisioneros, entre otras poblaciones vulnerables.

Un ejemplo de lo anterior, es su obra titulada La República (1957), en la cual una mujer desnuda es picoteada sobre el suelo por unas aves rapaces, mientras un grupo de cuatro bestias rodeados por la bandera de Colombia, miran con morbo lo que sucede. Su significado es alegórico, por una parte, sobre el trato recibido hacia ella en el contexto mojigato e hipócrita de la época, que se escandalizaba por sus obras con desnudos femeninos; pero por otro, también es alegórico en relación con la violencia de la época, siendo sus lienzos, una denuncia por el desangramiento de víctimas inocentes, a manos de “los pájaros” en el periodo de violencia de los años cincuenta, y la complicidad vil del Estado, la iglesia, las fuerzas armadas y el poder judicial.


Arango Débora, La Republica (1957)

Todo ello, le valió durante muchos años de su carrera, la segregación, el juicio moral, la censura y el desprestigio no solo como artista, sino también como mujer, teniendo que esperar a que la conciencia, que el curso de los años devela, le devolviera su lugar en la historia. Fue ese el momento, casi a sus 80 años de edad, en que recibió homenajes de todo tipo, premios a nivel nacional, escuelas de arte bautizadas con su nombre, el grado Maestra Honoris Causa en Artes y Letras de la Universidad de Antioquía y el reconocimiento de La Orden de Boyacá en 2003, entre otros. Finalmente, en 2016, pasados once años de su muerte, es elegida para que su imagen aparezca en el billete de dos mil pesos colombianos.

Ahora bien, con lo transcurrido en los últimos años en Colombia, a propósito del proceso de paz con las FARC, la reinserción a la vida civil de miles de guerrilleros, la política extractiva estatal a manos de las multinacionales en regiones campesinas, afro e indígenas, la persecución y el exterminio de los líderes sociales, entre otros hechos, bastante material tendría Débora Arango para seguir “desnudando a Colombia”. Sin embargo, aunque su voz y su pincel no está en la actualidad, en Colombia los líderes o lideresas sociales hacen lo propio, y pese a exponer su vida, siguen luchando de la mano de sus comunidades, para detener en sus territorios tantos abusos e injusticias.

Una de estas lideresas, es Francia Elena Márquez Mina, una mujer afro oriunda de Suarez - Cauca, activista y defensora del medio ambiente, que creció junto al río Ovejas, el cual, con el paso del tiempo, fue deteriorándose como consecuencia de la llegada de la industria de explotación minera a su territorio, tanto legal como ilegal; estudió derecho, promovió campañas para detener la contaminación que esta actividad degeneraba en los ríos, en general, en todo el medio ambiente, incluso en la salud de los habitantes y hasta el desalojo de sus tierras. 


Márquez, impuso una tutela que impidió que esta actividad continuará en su municipio, pero aquello le valió amenazas de paramilitares y grupos delincuenciales de la región que ilegalmente continuaron en la extracción minera, por lo que en 2014 fue una desplazada más de nuestro país. Desde Bogotá siguió denunciando el perjuicio de la actividad extractiva que se desarrolla en todas las regiones de Colombia, y en el 2018 recibe el reconocimiento internacional con el premio Goldman, conocido como el premio Nobel del Medio Ambiente, por su defensa del territorio, la vida y las comunidades.
Hoy en día, al igual que Débora Arango, en sus años de juventud, Francia Marquez y la resistencia que lidera, reciben ataques y señalamientos, pero en su caso, este espectro va desde los déjos de indiferencia de múltiples sectores, hasta el hecho de ser víctima de atentados contra su vida, por fortuna fallidos.

Con el apoyo de los jóvenes, los colectivos ciudadanos, pero sobre todo de su comunidad, Francia Elena Márquez Mina, sigue en pie de lucha, continua del lado de la defensa de los derechos de las mujeres, de la ancestralidad afrodescendiente, de los valores de las comunidades en sus territorios, de los espacios de vida, por encima de las políticas de la muerte, de los modelos de desarrollo avasallantes, de la violencia estructural, del racismo y del patriarcado.

Mujer admirable que vale ORO, que el presente sea el horizonte para que este país valore sus causas, que son también las nuestras, el tesoro que ningún billete puede comprar.

Ilustración: Jorge Tukan. Fuente: Duarte, L (2018)

Nuestra propuesta del billete en reconocimiento a Francia Elena Márquez Mina
 Símbolos del Territorio: Peces, rio Ovejas, cacao, platanales.
“El territorio es la vida y la vida no se vende, se ama y se defiende”
Su vínculo con la “Casa Común”, las diversas manifestaciones de vida y su defensa por la soberanía alimentaria más allá del consumismo, el capitalismo y el extractivismo.
 Símbolos de Resistencia: Retroexcavadoras en el río, niños, mujeres y la Guardia Cimarrona.
“Soy porque somos”
Representación de las voces de los ancestros, de las mujeres, de los niños, de las comunidades guardianas de su historia, parando la maquinaria del despojo, el abuso y el silencio.


Ilustración: Erika Valero (2020)


Referencias:
Arango, D. (1957) “La Republica” [ Acuarela ] Carlos Tobón, Museo de Arte Moderno de Medellín.
Duarte, L. B. (2019). Cinco enseñanzas de Francia Márquez. Cumbre Plataforma de Liderazgo. Recuperado de https://cumbre.cesa.edu.co/cinco-ensenanzas-de-francia-marquez/
Huguet, M. G. (2016). La Bárbara Europa. Una mirada desde el postcolonialismo y la descolonialidad. Madrid: Traficante de Sueños.
López, J. E (7 de Noviembre 2011). Arte: lectura interpretativa "La República" Débora Arango. Recuperado de: https://bibliotecadejuan.blogspot.com/2011/11/arte-lectura-interpretativa-la.html
Márquez, F. E. (2018) [@FranciaMarquezM] Perfil de Twitter. Recuperado de https://twitter.com/FranciaMarquezM
Ramirez, C. (10 de noviembre 2018) Débora Arango: la artista que todos los colombianos conocen. Recuperado de Colombia.com https://www.colombia.com/actualidad/nacionales/debora-arango-la-artista-que-todos-los-colombianos-conocen-210672

*** Si tuvieras la potestad de crear el próximo billete nacional 👌🙋🇨🇴 ¿Qué personaje colombiano postularías para tal reconocimiento?

jueves, 2 de julio de 2020

Resignificando la estatua de Sebastian de Belalcázar desde la Escuela


Taller De Ciencias Políticas: Grado Décimo y Once

*La presente guía ha sido construida colaborativamente con los aportes de las docentes Maria Teresa Ayala y Vanessa Tapia O. Asi como por los miembros del Grupo de Estudios y Practicas Decoloniales, criticas e interculturales, de la Ciudad de Cali. 

Te invitamos a reflexionar sobre el tema surgido en la ciudad de Santiago de Cali sobre la reubicación de la estatua de Sebastián de Belalcázar. Para desarrollar el pensamiento crítico, se propone la revisión documental, como una estrategia didáctica de construcción de memoria histórica, descentrada del “prócer” como tradicionalmente se ha hecho, poniendo en el centro las comunidades afrodescendientes e indígenas que resistieron en nuestro territorio ante las violencias de las invasiones. Las producciones textuales, las opiniones de estudiantes, y la nueva memoria histórica reconstruida en clave decolonial, serán llevadas a una mesa grande de discusión sobre asuntos de ciudad, donde usted también puede participar.



1. Lee con atención la siguiente nota periodística sobre el futuro de la estatua de Sebastián de Belalcázar publicado en la revista Semana https://www.semana.com/nacion/articulo/estatua-sebastian-belalcazar-en-cali-proponen-reubicarla/680149


2. Contesta las siguientes preguntas.

a.       ¿Qué opinas de la propuesta del concejal Terry Hurtado?




b.       ¿Consideras que el racismo sigue existiendo en nuestro país? explica a través de un ejemplo.


c.       ¿Qué sientes, qué piensas, y qué haces cuando eres testigo de escenas racistas en tu entorno?



3. Consulta en internet: ¿Quién fue Sebastián de Belalcázar? ¿Quién fue el cacique Petecuy? Narrar de manera sencilla en que consistió la disputa entre Belalcázar y el Cacique Petecuy.




4. El siguiente fragmento circuló en WhatsApp en el marco de la discusión de la permanencia de la estatua de Sebastián de Belalcázar en la ciudad de Cali en un grupo de estudio de asuntos decoloniales. Luego de leer el texto escribe una propuesta para desarrollar de manera comunitaria en la ciudad de Santiago De Cali como alternativa a la reubicación de la estatua.


POR: EDUARDO VIDARTE VALDERRAMA - Mg. En lenguas y saberes de la Amazonía - Universidad Federal del Pará Brasil.
Les comparto algunos sentires con respecto al tema de la estatua, como para aportar a la conversa:
1. He revisado algunos textos sobre la historia de mi pueblo, hoy conocido como Bolívar, que en los años 1560 y tantos se llamaba
 Yaysa (pueblo del pescado, en lengua de los gorrones, quienes posiblemente fueron sus fundadores). Luego pasó a llamarse Santa Ana
 del Pescador, porque dizque se apareció la “santa” por los alrededores del pueblo. Luego le pusieron Bolívar, en honor a otro señor
 de otras tierras de nombre Simón. ¿Adónde se fueron los peces?
2. Cuentan que los gorrones y muchos otros dejaron de cultivar la tierra y se dejaron morir de hambre, antes de ver esclavizados a sus hijos.
 ¿Así era el tamaño de su tristeza? Los invasores de estas tierras estaban bajo el mando del señor de la estatua en discusión. 
3. Ino Moxo, sabedor amahuaca en la selva peruana contaba sobre los asesinos buscadores de caucho:
 “Y de sólo pensar que aquellos genocidas eran hombres, hasta hoy, por momentos, me dan ganas de nacionalizarme culebra,
 o palo-sangre, o piedra de quebrada, cualquier cosa…” 
Ino Moxo reniega de su condición de hombre; los gorrones prefieren morir de hambre. A los genocidas, y más que nada, a los que
esclavizan la tierra, no se les debe ningún respeto, y mucho menos se puede llamar obras de arte a las representaciones de su
 fealdad existencial. 
4. Ayer, en la charla que compartió María Ximena (una integrante del grupo de filosofía), escuché al profesor José Miguel Sánchez,
 educador popular, que decía: “no es posible ser decolonial o anticolonial siendo políticamente correcto”. Tal vez lo que menciona 
Vane sobre el tema de la democracia directa podría tener algún sentido. 
5. Desde Yaysa, yo pensaría en un espacio de siembra colectiva de alimentos, en el lugar de las estatuas, como acto de liberación.


5. Luego de leer y reconstruir la memoria histórica de nuestra ciudad, escribe una reflexión crítica (mínimo tres párrafos) incorporando tu propia postura, después del desarrollo de la guía, acerca el futuro de la estética del mirador donde reposa una estatua que posiblemente no representa a nuestra historia. 


OPINIONES O NOTICIAS RELACIONADAS






CACIQUE QUIERE MOVERLE EL PISO A BELALCÁZAR https://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-4381668

 Video :



Finalmente, publica tu texto bien argumentado, independientemente de tu posición a favor o en contra, en este blog https://experienciashjm.blogspot.com/ https://experienciashjm.blogspot.com/



martes, 10 de marzo de 2020

Salsa al Colegio

En la IEO Humberto Jordán Mazuera 💘🕺🏻🕺🏻Profes y Estudiantes le apostamos a Retos para la vida: "Salsa al Cole" gestandose🎒🔥📻 Donde estan las demás IEOs caleñas y salseras ve?




Simbolismo, poder y arte: la clase del SuperBowl 2020

El Super BOWL 2020 fue tema de clase de Ciencias Políticas en el colegio del Distrito: Ruge el Caribe y Latinoamérica en Miami la city de los inmigrantes.

Despues de explorar saberes previos sobre geopolítica, migración y economia, los grupos de once realizaron el analisis de la presentación de Shakira, Jlo, jBalvin, Swing Latino. Recordemos que nuestra IEO está ubicada en el Distrito de Aguablanca, una de las zonas de Cali con más escuelas salseras y por coincidencia o no, una de las zonas que más relación tiene con los problemas sociales denunciados en este performance: la segregación racial, las injusticias sociales, las barreras economicas... Pero tambien con la creatividad, el talento musical y corporal, con la pujanza y la lucha diaria para cumplir sueños y metas. 
Con los estudiantes se hizo un listado de simbolos y señales con contenido político, por ejemplo la referencia a  las panteras negras, la Estatua de la Libertad, la bandera de Puerto Rico, los carnavales, la champeta entre otros. 
Finalmente la pregunta para concluir la clase fue: ¿Estas de acuerdo con que el arte tiene un transfondo político?
Al respecto, Jeferson y Santiago escribieron lo siguiente:

"Me parece increíble como el arte puede transmitir un mensaje de una manera tan extraordinaria. El arte influye demasiado en la sociedad y es un medio de liberación, de libre expresión, que logra capturar la atención de las masas. El arte ha sido demasiado importante en nuestra historia, muchas veces ha impulsado la revolución. Mirando un poco hacia atrás, el arte fue vital en la etapa del Renacimiento, expresaba inconformidad en distintos ámbitos, y en la actualidad lo sigue haciendo, diciendo lo que miles de bocas no son capaces de expresar, cómo se pudo apreciar en la presentación del Super Bowl, expresa la inconformidad de miles de personas contra la política migratoria, contra el racismo, la xenofobia, rompiendo los esquemas y los estigmas" Jeferson Giraldo 11-2



¿ARTE PARA LA POLITICA O POLITICA PARA EL ARTE?
Me quedo sin palabras y sin aliento. Me llena de orgullo saber que los latinoamericanos rompemos barreras donde sea.
Una de las mejores presentaciones del siglo… Es que de verdad ¿Utilizar un evento tan grande y de mayor cubrimiento para transmitir un mensaje de rechazo total, solidaridad y principalmente de querer ponerle un alto a los abusos de un gobierno capitalista y extremadamente conservador? No quedan más palabras que describan este hecho que mentes brillantes y talentos únicos.
Usar artistas de tan gran magnitud como “La dama del mundo” Jennifer López, “La reina del Pop latino” Shakira y el “Gigante del genero Urbano” Bad Bunny me pone a pensar hasta donde llega el ingenio del ser humano y tal punto hemos llegado que todos nos levantamos y en una sola voz decimos ¡BASTA!
La pregunta que luego de esto es ¿Arte para la política o política para el arte?...
Relación que no acostumbramos a identificar pero que ambos nos llevan a nociones históricas y culturalmente inestables. Poder y cultura ¿Existe mayor control en el mundo? Utilizar el arte como herramienta para presentar una opinión es una de las mejores maneras para emplear el ingenio y el rechazo, así como para dar a conocer lo “no obvio”.
Solo pongámonos a pensar, crear instantes de vida social y comunicativa y luego usar el arte para generar interpretación… simplemente me pone los pelos de punta. Aquí el único problema es que no todos contamos con la habilidad de interpretar mensajes lo que puede corromper la idea central y llevarla por otro camino, aun así, quiero volver a resaltar la veracidad y el ingenio de los artistas en el Súper Bowl.
Hablar de arte y de política hoy en día es complejo. Se rehacen las normas y nuevas definiciones surgen, pero algo es claro, si se usa bien se logran hechos históricos e inigualables.
Un show 100% latino que resalto además el poder de la mujer, donde se presentó música clásica, rock pesado, pop latino, afro beat y salsa… ¿Díganme si no es épico?
No tengo más palabras para describir tan maravilloso acto y solo me queda decir…
¡VAYA OBRA MAESTRA!

~Santiago Aristizabal 11-2


Finalmente, recomiendo estas otras voces etnoeducativas de Choco "Visage negro":

Eyyyy manitos, ¿ustedes se pillaron anoche el show del super bowl?… ufff estuvo melo, pero más melo los mensajes políticos que enviaron estos artistas poderosos que mostraron el talento latino.
Aquí un pequeño análisis del mensaje político, antirracista, antipolíticamigratoria y de empoderamiento latino y femenino.
Ese grito de saludo inicial de Shakira: “Hola, Miami” ufff un mensaje poderosísimo de toda la presencia latina que hay en Estados Unidos. Ese momento donde Shakira interpreta la danza árabe y sostiene en su mano una soga, nos habla de cómo desde el arte y en un territorio como EEUU podemos romper con esos imaginarios anti-islámicos. Ombe, sabroso, ¿sí o qué? Pero más ‘sabrosito’ se puso en ese momento donde Shakira canta en el suelo y dice: “En Barranquilla me quedo yo” y pa´ rematá manito, unos segundos después se tira al público y quienes están vestidos con los trajes típicos del carnaval de Barranquilla son quienes la sostienen, como queriendo decir “mis raíces barranquilleras, carnavaleras son los simientos de lo que soy hoy”.
Y ese Pequeño Baile del mapalé… uffff es que me recuerdo y se me pone la piel de gallina… Shakira reconoce toda la herencia africana heredada en gran parte del Caribe Colombiano y exalta los bailes que hace unos años eran vistos como negativos y de poca “clase”.
Por otro lado Jlo aparece así toda melaaaa ella simulando la estatua de la libertad, una mujer de padres Puertoriqueños y Estadounidenses reconoce la importancia de la mujer y su liberación dentro de esta sociedad, y lo valioso que es que los pueblos puedan ser “libres” y si crees que eso es mucho, no mi amor… los primeros bailarines de Jlo utilizan el traje típico de las panteras Negras en EEUU, como diciendo: “ey, mira ve… ya hemos tenido un gran avance de LIBERTAD gracias a la lucha que dieron las panteras negras”.
Regresemos a lo territorial, aparece J Balvin y menciona a Medellín, su ciudad natal, y a Colombia, su país de origen y lo dice con un tremendo orgullo. Y con la pregunta que cierra ¿Dónde está mi gente? Miami Latino, la-ti-no sí señor latino a través de la música reconoce esos millones de latinos que residen en EEUU.
Y ni qué decir de los niños que aparecen en jaulas mientras canta la talentosa hija de Jennifer López y Marc Antonhy, un mensaje de oposición a la política migratoria implementada por #Trump, además, en ese momento el poder femenino fue protagonista, todas las bailarinas eran mujeres y quien acompaña la batería otra mujer, Shakira.
Y esa Bandera de Puerto Rico extendida por niños puro mensaje de libertad y apertura, como siempre se debe cerrar con broche de oro, Shakira hizo una conexión entre África y las tradiciones que aún conservamos en América como lo es la champeta, es reconocer lo afrolatino a través del tránsito del Waka Waka a Champeta, es darle un status a la champeta, disque la champeta es de coletos y para la gente de barrios populares y mira tú eso... Shakira siendo bien orgullosamente coleta.
Ufffff nos emocionamos escribiendo esto, pero ese baile de salsa colombiana y la despedida de Shakira en español, todo un mensaje de inclusión y reconocimiento del otro. ¡Papá eso fue puro Visaje Negro le digo… pa’ que sepa pues!
#VisajeNegro #Shakira #Jlo #Colombia #SuperBowl #SBLIV #JenniferLopez #JBalvin

jueves, 5 de marzo de 2020

Unidad Didáctica Intercultural en Filosofía



Nombre de la institución: IEO Humberto Jordán Mazuera

Lugar: Cali, Colombia

Campo disciplinar: Filosofía


Población: Jóvenes entre 14 y 16 años
Grado escolar: Décimo
 
Componente contextual:

 El presente trabajo tiene como propósito crear una planeación desde el área de filosofía para desarrollar el pensamiento crítico e intercultural que motive el aprendizaje y ayude a empoderar a los estudiantes de filosofía de la IE Humberto Jordán Mazuera de Cali en su proyecto de vida teniendo en cuenta su identidad cultural. Para ello se abrirá el horizonte de la filosofía a contextos y prácticas más cercanas por ejemplo a sus raíces, familia y amigos. 
 
Objetivo General: Crear una planeación desde el área de filosofía para desarrollar el pensamiento crítico e intercultural que aporte al proyecto de vida de los estudiantes.
Objetivos Específicos:
  • -        Desarrollar una planeación en el área de filosofía, que sea intercultural y critica en relación con las culturas de los estudiantes
  • -        Fomentar competencias interculturales dentro de las clases y fuera de ellas para enriquecer la convivencia
  • -        Empoderar a los jóvenes a través del goce del arte y la reflexión sobre su identidad para potenciar sus sueños y proyectos de vida

    • TEMA: ORIGEN DE LA FILOSOFIA.
      Del mito a la racionalidad
               Tradicionalmente el nacimiento de la filosofía se enseña, por un lado, ubicando su origen geográficamente en Grecia y por otro, planteando una dicotomía entre el pensamiento racional (superior) y el pensamiento mítico (inferior). Sin embargo, desde la interculturalidad y la perspectiva crítica, es necesario hacer patente la importancia del “mito” en la formación, sobrevivencia y cosmovisión de las diferentes culturas, así como la no pertinencia de categorías como falso o verdadero muchas veces asignadas por grupos representantes del poder hegemónico con intereses de dominación.

           Subtemas
      Actividad         
            Recursos
            Referentes bibliográficos
          Metodología
           Evaluación



      1.      Definición de la Filosofía: Desde la Etimología y la Historia








              Composición           escrita  y gráfica como resultado de una entrevista a su familia.


      -      Cuestionario para la familia-Materiales para escribir o dibujar


      El mundo de Sofía. Jostein Gaarder . Ed. Siruela.
                                                                  Historia de la Filosofía. Salustiano Fernandez Viejo.


              Cada estudiante escribe, a partir del recuerdo y la conversación con su familia la historia de sus antepasados y su lugar de proveniencia (al menos hasta la 3ra generación anterior). Así mismo, la historia de su nombre.
             Se expone frente al grupo.

              Escrito y presentación sobre su historia y antepasados.

            - Comprende el significado de la filosofía y su trascendencia histórica.
      -      Desarrolla actividades que reflejan creatividad, síntesis y abstracciones.
             -Avanza en el desarrollo de capacidades de descentramiento, apertura y flexibilidad.


      2.       El quehacer Filosófico: esencial al ser humano.









              Sociodramas

            - Guiones           grupales
             -  Escenografía
             - Vestuario
      Filosofía 10.  Editorial Santillana. 2007
      Cada estudiante recuerda las preguntas enigmáticas que de niño le surgían y las respuestas que los adultos le daban. En grupos dramatizan la situación frente a sus compañeros.

      Creación y participación en socio dramas.
      - Reconoce el quehacer filosófico como inherente al ser humano.
      -Desarrolla actividades que reflejan creatividad, síntesis y abstracciones.
      -Participa en dramatizados con dedicación y dando muestra de calidad.
      -Avanza en el desarrollo de capacidades de descentramiento, apertura y flexibilidad.
      -Trabaja en equipo generando buena comunicación y confianza.




      3.     El Mito: Características y Funciones en los grupos humanos








            Análisis de narraciones y videos  .

             Computador
             Videobeam
             Parlante
             Videos en usb o
             Acceso a internet


      El mundo de Sofía. Jostein Gaarder . Ed. Siruela.

      Historia de la Filosofía. Salustiano Fernandez Viejo.
            Se invitará a algunos abuelos o padres de familia para que nos narren mitos de su región. En su defecto, traer a clase videos de narración de mitos de las regiones colombianas según el lugar de procedencia de sus antepasados. Luego identifican las funciones del mito en la comunidad: explicar lo inexplicable a partir de elementos o personajes sobrenaturales, control o cohesión social a través del miedo y/o formación en valores y en el manejo de emociones.

              Participación mostrando Intertextualidad y pensamiento Crítico.

      -Se aproxima y re-conoce la multiplicidad de legados, saberes y modos de comprender la realidad desde la diversidad.
      -Desarrolla habilidades argumentativas, críticas y de resistencia que le sean útiles para formar un criterio en su forma de ser.
      -Promueve actitudes que reflejan un vínculo intercultural desde valores como la humildad y la empatía.
      -Avanza en el desarrollo de capacidades de descentramiento, apertura y flexibilidad.
      -Trabaja en equipo generando buena comunicación y confianza.



      4      De las cosmogonías a las cosmologías: Los filósofos Presocráticos.




             Lecturas y exposiciones grupales.


      Fotocopias de los mitos.
      Computador
      Videobeam
      Parlante
      Videos en usb o
      Acceso a internet


      El mundo de Sofía. Jostein Gaarder . Ed. Siruela.

      Historia de la Filosofía. Salustiano Fernandez Viejo.

      Historias y Leyendas del Cielo. German Puertas. Ediciones Panamericana.

      Exposiciones: Después de conocer las explicaciones del origen dadas por diversas culturas alrededor del mundo (hindúes, Mayas, egipcios,  yoruba, Japoneses, entre otros) En grupos abordarán los planteamientos de los filósofos presocráticos sobre el origen del cosmos y realizaran una exposición.

      Planeación y puesta en escena de exposiciones grupales.
      -Se aproxima y re-conoce la multiplicidad de legados, saberes y modos de comprender la realidad desde la diversidad.
      -Desarrolla habilidades argumentativas, críticas y de resistencia que le sean útiles para formar un criterio en su forma de ser.
      -Desarrolla actividades que reflejan creatividad, síntesis y abstracciones.
      -Participa en exposiciones con dedicación y dando muestra de calidad.
      -Promueve actitudes que reflejan un vínculo intercultural desde valores como la humildad y la empatía.
      -Avanza en el desarrollo de capacidades de descentramiento, apertura y flexibilidad.
      -Trabaja en equipo generando buena comunicación  y confianza.




      5     Los mitos y su función en la actualidad.



      Debate y ensayo


      Apuntes de clase y reflexiones anteriores


      El mundo de Sofía. Jostein Gaarder . Ed. Siruela.

      Filosofia 10.  Editorial Santillana. 2007

      Historia de la Filosofía. Salustiano Fernandez Viejo.




      Debate ¿Un mito se puede juzgar como falso o verdadero? ¿Quién tiene la decisión? ¿El poder detrás de la persecución a brujas y chamanes? ¿La santería en la cultura afro? Así mismo se profundiza en el análisis ¿El éxito, la belleza, la ciencia, pueden ser considerados mitos en la actualidad? ¿Y qué sería de la vida sin la magia y lo inexplicable?
      Entrega de un ensayo argumentativo.

              Participación en debate y redacción de ensayo
            -Se aproxima y re-conoce la multiplicidad de legados, saberes y modos de comprender la realidad desde la diversidad.
            -Desarrolla habilidades argumentativas, críticas y de resistencia que le sean útiles para formar un criterio en su forma de ser.
            -Promueve actitudes que reflejan un vínculo intercultural desde valores como la humildad y la empatía.
            -Avanza en el desarrollo de capacidades de descentramiento, apertura y flexibilidad.




       6.      Supervivencia de los mitos y las culturas






            Creación de un elemento simbólico sobre sus antepasados


      Arcilla
      Agua
      Palitos de pincho
      Trapos
      Retazos de tela



      A modo de cierre del tema, el estudiante elige un símbolo de su cultura y lo plasma de manera creativa en el moldeamiento de la arcilla. Se lleva a la practica la
      Moldeamiento con arcilla a partir de una reflexión y el uso de simbolos:
      Desarrolla actividades que reflejan creatividad, síntesis y abstracciones.
      -Promueve actitudes que reflejan un vínculo intercultural desde valores como la humildad y la empatía.
      -Avanza en el desarrollo de capacidades de descentramiento, apertura y flexibilidad.
      -Trabaja en equipo generando buena comunicación y confianza.






















El Valor de la Moneda Colombiana, el Valor de lo que Somos

Más allá del valor monetario de un papel billete, empecemos por explicar que el dinero es un depositario de la energía de valor que la soci...